Il Master in Formazione interculturale, giunto ormai alla sua sesta edizione, propone un ciclo di laboratori su temi specifici.
Da febbraio a settembre 2012, è prevista la realizzazione di laboratori, a carattere formativo, condotti da esperti su tematiche specifiche di carattere interculturale.

I laboratori hanno come finalità:
- approfondire tematiche e nodi specifici del lavoro interculturale;
- presentare esperienze e progetti realizzati in ambito interculturale;
- presentare e far sperimentare possibili metodologie e strumenti di lavoro in ambito interculturale;
- generare idee e ipotesi per nuove progettazioni in contesti e interventi interculturali.

Siamo all’appuntamento annuale della Campagna adesioni che vede impegnati tutti i responsabili associativi, ai vari livelli, in un rilancio dell’Aimc.

I presidenti sezionali, in particolar modo, sono chiamati a rafforzare i contatti con i soci del proprio territorio, cercando di rispondere in modo sempre più adeguato ai bisogni professionali dei colleghi ma, soprattutto, sono impegnati a ritrovare strategie per “chiamare a raccolta” nuovi soci.

In quest’anno, che si apre subito dopo la celebrazione del 150° anniversario dell’Unità d’Italia, che ci ha visto promotori di una serie di iniziative finalizzate al recupero della nostra identità originaria, non possiamo non ricordare l’insegnamento, l’impegno educativo e l’amore per l’Associazione dei tanti testimoni che ci hanno preceduto.

Momenti, volti, persone, azioni che hanno confermato il valore “grande” dell’esperienza associativa che, al di là delle inevitabili fragilità organizzative e umane e delle innegabili difficoltà, ci impegnano, tuttavia, a proseguire nel cammino intrapreso, verificando ciò che è utile correggere, migliorare o potenziare per il benessere dell’intero corpo associato.

Risuonano ancora attuali le parole scritte da Maria Badaloni nel 1952: “Se mi unisco agli altri, la mia debolezza si fa forza. Se non mi unisco, poi, indebolisco l’insieme, diminuisco il bene che gli altri fanno…”.

L’Associazione Italiana Maestri Cattolici (AIMC) ha presentato oggi sabato 21 gennaio il report finale dell’indagine “Valutazione dell’insegnamento e qualità della scuola”, realizzata su tut-to il territorio nazionale con il coinvolgimento di oltre 2000 docenti e dirigenti di ogni ordine di scuola. Gli esiti sono stati presentati nell’ambito del Seminario nazionale “Valutazione dell’insegnamento”, che si è tenuto presso il Centro nazionale AIMC a Roma.

Molti gli elementi significativi emersi: particolarmente apprezzato da parte di coloro che hanno compilato il questionario (2101) è stato il tentativo di fare chiarezza sulla questione valuta-zione non sempre percepita come opportunità per il miglioramento dell’insegnamento.

L'UCIIM e l'AIMC delle Province di Milano e Monza e Brianza hanno programmato i corsi di preparazione per sostenere la prova di accesso al pecorso di Tirocinio Formativo Attivo al fine di conseguire l'abilitazione all'insegnamento in una classe di concorso per la scuola secondaria di primo e di secondo grado.

I corsi avranno inizio Sabato, 4 febbraio alle ore 14.00, presso l'Istituto Scolastico "Preziosissimo Sangue" in Via Riccardi 5, Milano - fermata MM Cimiano Linea Verde.

Comunicato stampa

L’armonizzazione delle Indicazioni prevista per il primo ciclo può rappresentare una prima significativa occasione per dare alla scuola agìta e ai suoi professionisti un segnale di attenzione e rispetto. Le accelerazioni delle procedure con il via a un monitoraggio on line e, a quanto sembra, l’avvio alla fase finale dei lavori della commissione MIUR da tempo costituita non devono penalizzare il necessario ascolto concreto dei professionisti di scuola e delle comunità professionali.
Il confronto con i due documenti attualmente in vigore – Indicazioni nazionali del 2004 e Indicazioni per il curricolo del 2007 – a cui fa riferimento il monitoraggio promosso dal Miur, è stato sostanzialmente gestito in modo autonomo dalle scuole dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado.
Si è trattato di un percorso di ricerca sul campo delle soluzioni più coerenti con l’offerta formativa. Anche quando è stato vissuto come opportunità di sperimentazione, molte scuole hanno percepito un profondo senso di solitudine per la mancanza di un adeguato supporto tecnico, di una puntuale attività di verifica e di promozione delle esperienze più significative.
Senza la prima fase d’interlocuzione, prevista dall’Atto d’indirizzo dell’8 settembre 2009 e mai attuata, il monitoraggio, composto da formulari con griglie a risposte chiuse, compilabili solo on line, corre il rischio di essere percepito come ulteriore limitazione al confronto e all’esplicitazione del perché delle scelte. Le domande poste indagano più sul “cosa” e sul “come” e diventa, così, difficile risalire al senso pedagogico-didattico-organizzativo che sta alla base del processo di contestualizzazione affidato alle unità scolastiche con lo scopo di rendere significativa l’esperienza scolastica di ogni alunno che le frequenta.
Ben venga la proroga per la compilazione telematica dei questionari, ma è necessario un maggiore coinvolgimento delle scuole in una riconsiderazione critica della propria esperienza e nell’attivazione di un circuito di ascolto attivo da parte dell’Amministrazione anche se ciò potrà comportare lo slittamento dei tempi per la stesura del testo definitivo delle nuove Indicazioni.
L’Associazione Italiana Maestri Cattolici (AIMC) chiede che siano attivate modalità interattive con gruppi di docenti e dirigenti e si dia spazio ai Collegi dei docenti in grado di offrire una vasta gamma di suggerimenti per la complessa operazione di armonizzazione dei due testi delle Indicazioni nazionali e delle Indicazioni per il curricolo, in vista della loro messa a regime.

La presidenza nazionale AIMC.

Roma, 2 dicembre 2011

L'Associazione Italiana Maestri Cattolici in collaborazione con Pontificia Università Gregoriana  terrà presso il Palazzo Frascara in Piazza della Pilotta, 4 - Roma, sabato 3 e domenica 4 dicembre 2011 il Seminario nazionale dal titolo. "Scienza, metodo scientifico e metodi di apprendimento. Il contributo del pensiero di Bernard Lonergan".

Tema centrale del seminario è l'attenzione al comprendere attraverso il pensiero di Bernard Lonergan (1904-1984),  teologo, filosofo, metodologo, epistemologo. Dapprima,  il tema rivolgerà  la sua attenzione ai dinamismi della coscienza del soggetto,  al loro attuarsi in   operazioni  conoscitive, che  condurranno progressivamente  il conoscente all'auto-affermazione e  all'appropriazione di sé.
La suddetta attenzione risulta prioritaria  per l'intero  processo formativo.
Successivamente,  si considererà  il processo euristico nella scienza, quale  elemento di continuità e di sviluppo della conoscenza che,  muovendosi oltre il senso comune, si trasformerà in saperi  specializzati.
Ciò comporterà non solo la ricerca  di ciò che è  trasversale ad essi,  ma il rinvenimento di nuclei di significato comuni. Potranno le conoscenze e i metodi di ricerca nella scienza  divenire modelli di sviluppo del soggetto
e offrire alla scuola strumenti di innovazione della didattica?
Il seminario si chiederà,  quindi, quale siano i nuclei fondamentali dell'insegnamento scientifico nella scuola di oggi,  ponendo così le basi per nuovi orientamenti  nello sviluppo del curricolo scolastico.

L’Associazione Italiana Maestri Cattolici (AIMC) ha presentato il report di medio termine dell’indagine “Valutazione dell’insegnamento e qualità della scuola”, che è ancora in corso su tutto il territorio nazionale con il coinvolgimento di docenti e dirigenti di ogni ordine di scuola.
    Dai primi risultati, presentati nell’ambito del Convegno nazionale “La valutazione possibile”, è emerso quale elemento significativo che la valutazione dell’insegnamento venga finalizzata allo sviluppo della professionalità per migliorare la qualità dell’offerta formativa e innalzare gli ap-prendimenti degli alunni. Gli insegnanti interpellati hanno sottolineato l’importanza di una valuta-zione attenta alla competenza didattica e ai processi di insegnamento-apprendimento, nella convin-zione che la professionalità docente possa incidere sulla qualità della scuola attraverso la diffusione di buone pratiche.
    La via da percorrere, per assicurare attendibilità e significatività alla valutazione, passa attraverso la ricerca dell’equilibrio tra valutazione interna ed esterna. La questione più complessa riguarda l’individuazione dei “valutatori”: quale profilo, quali competenze?
L’indagine AIMC, che ad oggi ha coinvolto oltre duemila tra docenti e dirigenti di tutta Italia, ha messo in evidenza la necessità che i soggetti preposti alla valutazione dell’insegnamento conoscano molto bene la professione docente e le modalità della sua realizzazione.
    La raccolta e la tabulazione dei questionari si concluderanno a fine dicembre con la presentazione (prevista per gennaio prossimo) del report finale, che illustrerà le caratteristiche del campione d’indagine e gli esiti analitici riguardanti scopi, effetti, modi e soggetti della valutazione dell’insegnamento.

La presidenza nazionale AIMC

Roma, 25 novembre 2011

Cosa chiedere, dunque, alla scuola italiana per il nuovo millennio? Cosa aspettarsene ancora?

La funzione della scuola è dare a intere generazioni un’ampia varietà di abilità e di interessi intellettuali attraverso esperienze significative di apprendimento che sollecitino e sviluppino il gusto dell’iniziativa, il desiderio della ricerca, la curiosità insaziabile, la sete dell’ignoto.”

Cesare Scurati .

in AA.VV., Le scuole di base di tutti e per tutti, Collana Italia-Cina Educazione, LAS-Roma, 2011

L'AIMC e l'AMIS-FISM di Milano e Monza e Brianza, l'Arcidiocesi di Milano - Settore Educazione scolastica giovedì, 1 dicembre 2011, ore 15.00 presso Sala Convegni Curia Arcivescovile - Piazza Fontana, 2 - Milano ricorderanno la figura del Prof. Cesare Scurati.

Partecipano all'evento: ANDIS, CISL-Scuola Regione Lombardia, Diesse Lombardia, DiSal, LAS Roma, OPPI, Università Pontificia Salesiana, UCIIM Lombardia